打造根深叶茂的思政金课｜中国基础教育创新案例深度观察③

当非物质文化遗产邂逅“榕树(róngshù)下的思政(sīzhèng)课”，当大中小学思政课教师共研一堂课，浙江省温州市以机制为干、课程为枝、师资为根，让思政教育如榕树般向下扎根、向上生长。十万学子(xuézǐ)在(zài)行走的课堂里(lǐ)触摸城市文脉，在每一堂思政金课中迸发蓬勃的成长力量。一起来看他们的实践——

记者来到温州时还未入春，郁郁葱葱的(de)榕树，格外引人注目。

“在(zài)温州，榕树随处可见！”浙江省温州市广场路小学五年级学生单心悦(dānxīnyuè)对记者说，“榕树是温州的(de)市树，它不仅外表高大，更有一种坚韧不拔的力量。记得有一次台风来袭，狂风暴雨把许多小树都吹倒了，可榕树却依然挺立。每当遇到困难，我(wǒ)就(jiù)告诉自己：要像榕树一样坚强！”

一方水土养一方人。山川、河流、草木……总会在(zài)无形之中塑造着当地人的精神(jīngshén)特质。如何让这些地方(dìfāng)特色融入思政教育，滋养新一代少年儿童？如何让大中小学思政课像榕树一样枝繁叶茂？

近年来，温州市(wēnzhōushì)创新大中小学思政教育一体化建设新模式，推出“大榕树·温思政(wēnsīzhèng)”品牌体系，打造有意义、有意思的(de)思政课，让立德树人根本任务在温州本土资源的沃土上扎根。在温州的大中小学，这股蓬勃的成长力量令人(lìngrén)欣喜、令人陶醉。

建机制，树立贯穿学段的(de)“主干”

春季学期刚刚开启，一场关于开好(kāihǎo)讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论课”的(de)研讨会在温州大学召开。

“大家桌上(zhuōshàng)都有一份《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》。今天，我们就围绕这份文件，谈谈新学期怎么在大中小学上好思政课。”温州大学马克思主义学院(xuéyuàn)院长卓高生(zhuógāoshēng)开门见山地说。

在卓高生身边围坐着的，是来自温州各县（市、区(qū)）的10所中小学和温州市(wēnzhōushì)学生实践学校的代表。

龙湾中学政教处副主任陈亮说：“纲要提出‘推动理想信念教育常态化(huà)制度化，加强社会主义核心价值观教育’，我们学校有经验。每周(měizhōu)开设的理想信念大讲堂，很受学生欢迎。”瑞安市第六中学高中政治(gāozhōngzhèngzhì)教研组长虞玲洁接着说：“浙江省综合实践学科基地、温州市科普基地—百草园，就在我们校内，可以作为大家开展(kāizhǎn)实践活动(huódòng)的基地。”

“好啊，大家多走走亲。”卓高生笑着说，在座的教师也纷纷(fēnfēn)点头。

过去，大中小学思政(sīzhèng)教育往往各管一段，如今，是什么让大中小学“结亲(jiéqīn)”？

“大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政(sīzhèng)教育一体化(yītǐhuà)实现真正‘破壁’，离不开(líbùkāi)机制的顶层设计。”温州市委教育工委副书记、市教育局党委书记、局长郑焕东指出关键。2023年，由温州市委教育工委、市教育局牵头，搭建了思政教育一体化建设(jiànshè)“1+6”大机制。“1”即(jí)大中小学思政课一体化建设方案，“6”即分类研制小学、初中、高中、大学推进方案以及教研、师资建设方案，明确各学段“一起(yìqǐ)抓什么”“各自抓什么”。

明确思路后，如何(rúhé)将大中小学思政教育有效“黏合”在一起？

很快，大中小学(dàzhōngxiǎoxué)思政教育(jiàoyù)一体化温州区域联盟成立，联盟内设置专家组，由高校马克思主义学院教授、中小学思政课特级教师和正高级教师等(děng)专家组成，负责指导课程建设、教师交流与培训(péixùn)、评优表彰、问题研判、督导评价等工作。

同时，由市教育局高等教育处具体牵头，以在温高校为(wèi)主导，统筹市域内中小学(zhōngxiǎoxué)、中职学校、教研机构等单位，建成了10个思政课一体化共同体，集结120所(suǒ)中小学参与共同体建设。每个共同体内，由牵头高校联合市教研院定期开展“五个一”活动，即开展一次集体(jítǐ)备课、共上一节(yījié)主题思政课、举行(jǔxíng)一次学习交流、策划一场现场研讨会、组织一次案例评审，以此推进思政教育共抓共研、螺旋上升。

联盟、共同体就像一节节“火车”，其动力从何而来(cónghéérlái)？

多个思政课一体化(yītǐhuà)共同体单位都(dōu)提到关键：一方面，教育(jiàoyù)行政部门高度重视，定期召开工作例会和专班会议，抓重点工作落地。另一方面，政府对共同体建设给(gěi)予实实在在的支持，给项目、给经费、给团队、给平台，充分激发基层学校活力，形成双向奔赴。

作为“火车头”，高校在一体化建设中更要发挥牵引作用。比如，温州大学建立大教研(jiàoyán)机制，明确各学段教学策略；通过理论培训、案例撰写、论文(lùnwén)写作等(děng)，提升中小学教师和思政(sīzhèng)教师能力素养；建设思政教育大实践基地；组织力量编写思政教材—“火车”就这样跑出了(le)加速度。

温州大学马克思主义学院教授张小燕在温州市博物馆为市府路小学学生(xuéshēng)讲述“大榕树精神(jīngshén)”

如今，温州的思政课(sīzhèngkè)教师都有类似的感受：机制畅通，犹如榕树的主干，串联起(qǐ)大中小学各学段，也串联起学生成长的路径。

搭课程，舒展立德树人的(de)“枝叶”

“现在，大家透过窗户就能(néng)看到三垟湿地。不过，市民(shìmín)张先生说，与其(yǔqí)花200亿元修复三垟湿地，不如把三垟湿地填平，至少(zhìshǎo)能带动2000亿元的房地产收入。对此，你怎么看？”温州中学思政课教师陈诺向高一（4）班学生抛出问题。

学生们展开辩论：“经济(jīngjì)发展需要增收，但更要保护好环境”“有了2000亿元收入，可以建设更多(duō)基础设施”……课后，学生们依然意犹未尽。学生林家雨说：“在辩论中，我特别有‘主人翁’的感觉，思考(sīkǎo)怎么让(ràng)家乡发展得更好。”学生甄芷悦说：“三垟湿地的治理过程，我们(wǒmen)有目共睹。这让我深刻感受到国家政策(zhèngcè)就体现在我们的生活中。”

思政课，如何亲切(qīnqiè)可感，走进学生的心灵？

对此，温州(wēnzhōu)(wēnzhōu)的方案是——打造有(yǒu)地方(dìfāng)特色的“思政(sīzhèng)课”。近年来，温州市牢牢抓住课堂主渠道，在思政一体化教学中融入地方文化元素，组织文史专家梳理出“五福源里榕来春”“生生不息东塔榕”等十大主题，开发“榕园”“榕情”“榕脉”等一系列具有温州标识度的“红(hóng)研思政课”“榕树下的思政课”。在全市征集“家乡情·温州榕”思政故事358个，评选大中小学思政金课100堂。

温州是改革开放的先行区、民营经济的重要发祥地，还是数学家(shùxuéjiā)的摇篮，社会(shèhuì)思政实践(shíjiàn)资源丰富。为此，温州市遴选建设100个“大思政课(sīzhèngkè)”实践教学示范基地，打造“行走的思政课”。每年，10万名以上大中(zhōng)小学生参与到实践体验中，100万人次学生开展“少年行”红色研学实践活动。

一堂堂思政课，交织成育人的(de)巨大“树冠(shùguān)”。课堂中的温州底蕴，不断哺育新一代温州人。

在温州三垟湿地的榕树下，温州市第二(dìèr)职业中等专业学校校长潘乐慧正在给24级数字影像技术中本班(běnbān)的学生上“建设美丽(měilì)中国”一课。“2005年，时任浙江省委书记的习近平同志亲手种下了(le)这棵榕树，并寄予建设美丽中国的殷殷期盼。今天，我们走进三垟湿地，一起探寻(tànxún)温州市如何(rúhé)落实习近平总书记嘱托，建设美丽中国。”潘乐慧说。

学生也都“有备而来(yǒubèiérlái)”。课前(qián)，大家对三垟湿地进行水质(shuǐzhì)检测，证明三垟湿地的水质经过治理后，从过去的“劣五类”变为了可以饮用的“二类水”。课上，多位学生作了汇报。

在“建设美丽中国”思政课上(shàng)，温州市第二(dìèr)职业中等专业学校24级数字影像技术中本班学生介绍他们课前做的三垟湿地水质检测情况

“今天坐在榕树下上课，我对‘美丽中国’有了更深的(de)感受。”该班学生魏梦想说。她还告诉记者：“其实，我的父母都不是(búshì)温州人，而我是生在温州长(zhǎng)在温州的‘新温州人’。我知道，温州的繁荣得益于温州人民吃苦耐劳、敢为天下先的精神，而我要继承和(hé)发扬温州精神，让这座城市(chéngshì)更加美好。”

在温州市(wēnzhōushì)大中小学的共同努力下，思政课程“枝繁叶茂”。温州市市府路小学构建“以(yǐ)榕树(róngshù)精神为魂、以实践(shíjiàn)育人为脉”的特色体系，在博物馆研学中，带领学生解码世界温州人的故土情结，在城市规划馆，以“一米看温州，漫步我的城”串联(chuànlián)跨学科实践；温州市南浦实验中学将思政课与中国科学家底蕴相结合，通过制作“讲好归国科学家故事”视频微课(wēikè)，引导学生深刻领悟科学家精神……

越来越多具有(jùyǒu)温州特色的(de)思政课，在孩子心中播撒下理想信念的种子，不断浇灌着关于家与国的梦。

强师资(shīzī)，滋养生生不息的“根系”

“大家听说(tīngshuō)过皮纸吗？这是(zhèshì)我们温州的非物质文化遗产。”在温州市广场路小学，思政课教师曹涵正在给五年级学生上课。

曹老师(lǎoshī)先介绍了皮纸的制作工艺和特性，再带着学生用皮纸做手工，然后请学生介绍自己的作品和其他温州(wēnzhōu)非遗。一堂课下来，学生们情绪高昂，对非遗有(yíyǒu)说不完的话。

温州市广场路小学五年级学生正在上道德与法治课。学生们正在体验(tǐyàn)用(yòng)温州当地的非遗皮纸制作手工

一位“95”后年轻教师，怎么如此(rúcǐ)游刃有余？课后，曹涵坦言：“其实，以前我在课上什么都想说(shuō)，效果并不好。”

改变发生在一次大中小学思政课教师的集体教研中。曹涵(cáohán)印象很深：“各个学段(xuéduàn)的教师坐在一起，就同一主题进行课程设计。初中(chūzhōng)教师听了(le)我的教学设计后说，涉及精神内涵的内容在初中会(huì)讲，到时候学生的心智(xīnzhì)发育更成熟了，理解也会更深刻，她(tā)建议小学阶段的课程重在‘感受体验’即可。”曹涵感觉收获巨大：“原来，有的内容我可以不讲，但有的内容我必须讲，为初中做好铺垫。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引领作用。”

这是温州市着力加强思政课教师队伍(jiàoshīduìwǔ)建设的缩影。

说起教研活动，温州市教研院高中政治教研员俞优红颇感自豪。“每年，温州市教研院举行两次大中小学思政课(sīzhèngkè)大型教研活动，包括大学教师(jiàoshī)理论引领，高中、初中、小学思政课教师现场上课，让教师对‘一体化’有直观的(de)感受。活动不局限在市区(shìqū)，还(hái)送到了温州的山区、海岛，不断扩大影响辐射范围，提升思政课教师队伍的整体水平。”

在俞(yú)优红看来，“真刀真枪”“逐句打磨”的一体化集体教研，让教师(jiàoshī)明确了(le)各自(gèzì)教学的定位，精准(jīngzhǔn)地为课堂做好“加减法”，还让不同学段的教师“磨出了友谊”，实现共同成长。“原来，思政课教师‘散落’在各校，是‘各自精彩(jīngcǎi)’。如今，有了一体化的平台和机制，形成大中小学思政课教师共同进步的良性循环，才是‘美美与共’。现在每次举办教研活动，老师们都‘抢着’报名。”俞优红说。

思政课教师是(shì)大中小学思政教育一体化建设的关键行动者，直接决定着一体化建设的境况和思政育人的质量。为了让“大榕树·温思政”品牌向下扎根，温州打出了一套(yītào)“组合拳(zǔhéquán)”。

温州市委教育工委专职副书记、市教育局党委副书记张维凯介绍，一是把(bǎ)好思政课(sīzhèngkè)(sīzhèngkè)教师“入口关”，配齐高校思政课教师队伍，督促各县（市、区）教育行政部门配齐配强中小学思政课教师。二是把好教师培育“过程关”，组建市大中小学思政课一体化教研团队(tuánduì)，建立“同备一节课”“共研(gòngyán)一堂课”教研新模式，实施(shíshī)思政课“种子”教师培养计划，以三年为周期实行思政课教师全员轮训。三是把好思政课名师“引领关”，大力推进“银龄(yínlíng)讲学”“骨干深研”“青年先锋”等行动，不断增强思政课教师的职业(zhíyè)认同感、责任感。

“十年树木，百年树人。创新之城，育才为本。温州不仅要打造出(dǎzàochū)一(yī)堂堂学生(xuéshēng)喜爱的思政金课，还要持续创新，塑造循序渐进、螺旋上升的大中小学思政教育新格局。”郑焕东说。

文章来源|《人民教育》2025年第10期(qī)

文章作者(zuòzhě)|《中国教育报》记者 林焕新